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浅谈数学教育中的感恩教育
发布时期:2017-03-21 15:35:59 查看次数:875次
??????浅谈小学低年级数学教学中的感恩教育
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????摘要:现在小学生的感恩意识缺失,已成为一个普遍而严重的现象。本文对在小学低年级的数学教学过程中,如何将感恩教育融入其中,使之成为促进数学教学和培养学生人格的一个行之有效的方法,以及其必要性、实施手段和意义进行了一些探讨。
??????? 关键词:小学 感恩教育 数学教学
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?????? ?现在的小学低年级学生,大多都是独生子女,父母及长辈们对其宠爱甚至为溺爱,这种现象令很多小学生无法建立健全的人格。学生认为,别人的付出和他们的接受都是理所应当的,这是典型的感恩意识缺失。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”
????? 因此,在小学低年级的教学过程中,有针对性地、有计划地对学生进行感恩意识的培养,让学生懂得知恩,学会感恩,进而让感恩成为他们初期人格的一个组成部分,是非常有必要的。
????? 感恩教育最基本、最经常的形式,不是一堂思想品德课,而是各学科常态下的课堂。教师在教学过程中加入感恩的素材、在平时身体力行的感恩示范以及在课后留下的感恩影响,对学生感恩意识的养成都具有潜移默化的作用。所以,学生感恩意识的建立应融入常态的教与学之中,这是教育的客观规律。
????? 数学作为基础教育的一门重要学科,更应该发挥其在培养学生感恩意识上的作用。《新课标》中指出,在教学中不仅要发展学生的知识与技能、过程与方法,更要发展学生的情感态度与价值观。而感恩意识正是养成学生良好的情感态度价值观所必须的。
????? 下面笔者结合自身在教学中的一些收获,就如何在小学低年级数学教学中培养学生的感恩意识,谈谈自己的看法:
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???? ?一、提高认识,将感恩引入数学课堂
????? 21世纪的人才,不是做题的工具,而是有健全人格的健康人[1]。在过去的教学中,学校关注智育较多,教师也对本学科知识的传授更为侧重,而在德育和学生健全人格的培养方面却有所忽视。“师者,所以传道授业解惑者也。”韩愈在一千多年前就已经对教师的职责做出了精辟的定义,而“传道”列于首位,因此,教师仅仅关注学生的智力发展是不够的,更应该在德育上下足功夫。在小学低年级的数学课堂中,教师应该将数学教育和感恩意识培养结合起来,除了给学生传授知识,启迪他们打开智慧之门之外,更应该点化他们的身心,培养他们的人格。
?????? 让学生在具备良好的道德情操和意志品质的素质之上,更好地吸收、理解并运用数学知识。
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????? 二、遵循规律,让学生德智同步发展
????? 和常规学科教育一样,感恩教育也必须遵循一定的教育规律。现在大多数小学低年级学生,已经习惯了一切待遇。比如学生在课堂上对某个数学思想提出了新的见解,大家一起讨论,使知识得到加深,思维得到发展,从而得到新的解决问题的方法;教师在课后对学生的作业进行仔细批改,对部分学生进行提优补差;父母辛苦工作赚钱给孩子创造更好的环境,下班回家还给孩子进行复习巩固等。他们可能不会主动地去思考,他们为什么会得到这些。也可能会认为一切都是自然而然,理所应当的。这种想法不利于学生健全人格的发展。所以,教师应该适时让学生了解,一切的享有都是有人在为此付出:同学奉献了自己思维的成果,教师奉献了自己的时间和关爱,父母奉献了自己的业余时间和精力。使学生在享受别人的劳动成果时心存感激。这样他们就不会漠视同伴、师长和父母的付出。在得到的时候学会感谢,才能在拥有的时候懂得付出。为进一步发展学生的感恩意识打好基础。能够更珍惜数学课堂上的学习和课后的复习巩固。然而。教师在培养学生感恩意识的时候,不能急于求成期望一蹴而就,而是应该先帮助学生建立正确的认识,只有当学生能够感受到他所享受的一切都是有施者的时候,他才能知恩,再由知恩内化为感恩,而后外显为报恩。
????? 这样的规律和学科教育的教学步骤是一致的。可以乐观的是,低年级学生正处于人格建立和智力培养初期,因此,在低年级数学教学的过程中,遵循客观的教学规律,使用恰当的教学手段,让感恩思想闪现在各个合适的数学课堂教学环节中,可以保证学生品德和智力的同步发展。这样,也能为学生在成长过程中的各个阶段接受深层次的培养,奠定良好而稳固的基础。
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????? 三、善于发掘,让感恩素材润物无声
????? 由于学科的特点,在低年级数学教材中,大部分德育内容并不明显。我们知道,没有情感体验的感恩教育是肤浅的[2]。因此,只有让学生身临其境时,他们的感知才会更深刻。
????? 在小学一年级语文教学中,有着“吃水不忘挖井人”这样明显的感恩素材。但是由于学科的特点,在数学教材中,大部分德育内容并不明显。数学源于生活,用于生活,生活是个大课堂,它蕴藏着取之不尽用之不竭的教育资源。数学教师必须认真钻研教材,充分挖掘其中的教学切入点,再结合生活中的感恩素材,或创造情境,或有机渗透,或以身示范,不但能使得教学变得生动、有趣,让学生活学、活用所掌握的知识,更能逐渐培养学生的感恩意识,进而应用到他们的生活中去。
????? 1.有机渗透、同伴教育
????? [案例]:《认识钟表》教学片段
????? 教学认识整时后,进行课堂练习。教师用课件同时出示四幅场景图。并问题:看图说说钟面上各是几时,然后按照从早到晚的顺序把这四幅图排一排。
????? 1:天黑了,妈妈睡了。钟面显示11时整。
????? 2:天亮了,小明在吃早餐,妈妈在帮小明叠被子。钟面显示7时整。
????? 3:天黑了,小明睡了,妈妈帮小明盖好被子。钟面显示9时整。
????? 4:天微亮,妈妈起床做早餐,小明还没醒。钟面显示6时整。
????? 学生说出钟面分别表示几时整,并且对场景图进行排序后,教师让学生再仔细看看这几幅图,说说有什么想法。指名回答。
????? 生:……
????? (学生纷纷表示妈妈起得早,睡得晚;小明不乖,自己的事情没有自己做,还要妈妈给他叠被子;妈妈很辛苦,天刚亮就要帮小明做早餐。)
????? 师:那么,如果你是小明,你会怎么样?
????? 1:我起床了要自己叠被子。
????? 2:吃早饭的时候要跟妈妈说声:“谢谢妈妈!”
????? 3:我要帮妈妈叠被子。
????? 师:小朋友们真懂事,知道妈妈为了我们早起晚睡很辛苦,所以我们力所能及的小事要自己做,妈妈为我们做了那么多事,我们应该和妈妈说一声……?
????? 生:谢谢妈妈!
????? 同伴教育的力量不容忽视,从同学口中说出的道理,学生更容易相信和接受。让学生在不知不觉中受到感染和触动。低年级数学教学中,可以采取很多这样的教学手法,让学生学会运用数学知识自发的去判断生活中他人对自己的关爱、付出,懂得知恩,进而将其吸收为自身的道德标准,成为建立正确人格的必要条件。
????? 2.创造环境、以身作则
????? 教育的环境不仅包括物理环境、心理环境等层面,还包含着人文环境。学校和教师是感恩教育的主力[3],可以说,学生在进入社会之前,一直生活在学校的范围之内,处于各科教师的影响之下,教师的形象和素养,很容易被学生模仿和吸收。因此,教师更要以身作则,为学生树立起正确的榜样。
????? 学校也应该构建良好的校风,为学生建立健全人格提供一个健康的外部氛围。此外,学校和教师,应该不断的寻找和创设适当的感恩教育手段,不仅在课堂上融入感恩教育,更要在课外、在生活中给予学生指导,要让学生感知到:感恩,不仅仅是对父母、师长,更应该是对身边的所有人和事物。更深入的讲,是要让感恩意识成为建立其他人格特质的引线。能够使感恩行为潜移默化地影响、浸润身边的人,从而营造出一个良好的感恩氛围,使每个身在其中的人都能得到精神上的熏陶,最终形成一种感恩的习惯。感恩不仅是一种礼貌,还是发自内心的一种健康心态。
????? 常态下的课堂最为隽永。只要能够抓住时机,在数学教学中展现感恩情境,适当地渗透感恩教育,不必大张旗鼓、过分渲染,就能在潜移默化中,完成对学生感恩意识及智力发展的培养工作。
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????? 四、拓展延伸,让感恩之心不断传承
????? 感恩是无形的,它可以培养于学生的耳濡目染。教师还可以将感恩教学从课堂延伸到课外,培养学生热爱自然,保护环境以及团结协作诸多优秀品质,这些都需要在教学实践中有意识地去寻找、发掘。
????? [案例3]《我们认识的数》教学片段
????? 在认识100以内的数之后,让学生说说生活中自己认识的100以内的数。其中有个练习要学生说说自己的爷爷奶奶,爸爸妈妈的年龄,只有一小部分的学生能够准确地说出爷爷奶奶爸爸妈妈的年龄。于是让学生回去询问父母和爷爷奶奶的年龄,也可以关注一下他们的生日,在生日的时候送上一句问候,或者自制贺卡,都是一种不错的报答。
????? 数学,是抽象而理性的学科,数学教师,应运用本学科的特点,帮助学生养成科学的分析判断能力,进而令其自发地树立起正确的价值观念,这比灌输式的教育更具成效且影响深远。
????? 数学教学和感恩教育,看似是两个独立的学科,但他们是可以有机结合的。笔者认为感恩教育与数学教育相辅相成、互相促进。通俗地讲,小学低年级数学教育可以帮助学生感悟到什么是感恩思想,当学生建立起了良好的感恩意识,就会体会到教师与家长的付出,自己为什么学习,从而表现在行动上,就会自觉的严格要求自己,认真学习。此时,感恩的思想便能促进数学课堂教学,并能使学生对数学学科认识越来越正确。在学科上得到进步,在人格上更为健全,形成良性循环。
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????? 综上所述,从小学低年级数学教学中,就开始融入感恩意识培养,不仅对学生的智力发展有着良好的促进作用,更加有利于帮助学生建立正确的价值观念,并为其建立健全的人格打下良好的基础。在这样的前提下,学生感恩意识的成长将会更加自发、正确并且迅速。
????? “滴水之恩,当涌泉相报。”我们的数学教育不仅是要让我们的学生学会数学知识,更要教他们学会如何做人,学会怎样感恩。要引导他们明白“知恩图报”可以从简单的语言上的感谢做起,从我们力所能及的小事情做起。这样,当其成长为一个社会人之后,不仅具备了健全的人格,更掌握了优秀的专业技能,进而回报社会,成为社会发展的坚实力量。因此,不断研究如何更有效地在小学低年级数学教学中进行感恩教育,是我们每个数学教师应尽的责任,这对整个教育事业乃至社会发展都将具有深远的意义。
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????? 参考文献:
????? [1]王海燕.如何上好每一堂课[M].长春:吉林大学出版社,2008,178
????? [2]姜宗军.浅谈小学生感恩教育[J].中国基础教育研究,2008,1:153
????? [3]郭小华.触发感动 滋育感恩——对中小学生感恩教育的思考[J].小学德育,2006,
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小学数学德育论文:?
微探小学数学教学与德育教育?
基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园,走进师生的生活,加强对学生进行德育教育,对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。如何抓住数学学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢?现将本人在数学教学中的一些做法和感受,谈谈肤浅的认识。??????
??一、利用数学教材渗透德育教育??????
??新课标下的小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要我们认真钻研教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对数学知识学习中。综观数学教学内容,安排了多个阅读材料,涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等,目的在于扩大学生的知识面,增强学生对数学的兴趣与应用意识,同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。??
??如,在教学圆周长时,学生通过小组实验得出了圆的周长总是直径的3倍还多一些我就告诉学生这里的3倍多一些就是指圆周率,电脑出示有关圆周率的小资料。介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。??????
??二、将德育教育渗透在数学教学过程中??????
??在小学数学教学中进行德育教育总有老师会说数学课堂对学生进行德育教育是少之又少了,因为数学是跟数字、定律打交道的不向语文、思品课说教性这么强,其实不然。??
??如,我们现在教材,很多内容是要学生动手操作及合作交流来完成的。开始时个别的孩子不习惯与别的同学交流自己的看法。主要表现在理解能力特别好的孩子自己做自己的,做完后还嘲笑做的慢的同学。做的慢的同学自尊心受到了挫伤同我讲:“老师,我不喜欢同某某同学一个小组。”看到这个情况我就因势力导地对学生说:“同学们,你们记得我们的教学楼上的那些话吗?”同学位说记得。“第一句是什么呢?”,“学会做人”。“对,我们首先要学会做人,做一个正直的人,乐于助人的人。以后我们长大后还要接触更多的人,所以我们还要学会与人交流,尊重别人,只有尊重别人的人才会得到别人的认可。”说了这番话之后,同学们在小组合作中融洽了。同学们达到了共识:小组合作学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。就这样既提高了学生的课堂学习效率,又对学生进行了品德教育。??????
??三、在数学教学过程中培养自力更生艰苦奋斗的精神??????
??在人民生活水平有了较大改善和提高的前提下,还应该注重培养学生具有自力更生和艰苦奋斗的精神,可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如,笑笑从每月的零用钱中储存X元捐给希望工程,一年下来,笑笑共捐款多少元?抓住此例,鼓励学生说:“如果我们都去学笑笑,会产生什么样的效果呢?”学生议论开了,举出全班63名学生,每月存5元
元,如果全校整个30个班的同学都行动起来,每年就可存113400元,五年就可以盖一所希望小学??我立即又捕捉住此时机,教育道:我们从小就应养成有“爱心”的美德,要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。实践证明,这样的教育是成功的:在不久学校发动的助学基金会捐款活动中,我们班成为全校捐款最多的一个班!??????
??四、加强国情的认知教育及环保教育??????
??在进一步扩大对外开放,学习外国先进科技和管理经验的条件下,如何教育青少年正确认识我国的国情已成为目前学校德育工作需要研究解决的新的课题。新课标在这方面重点安排了一些例题和习题,以帮助青少年来正确认识我国的国情。??
??如,在讲六年级上册“生活中的数”时我给学生出示了温家宝总理在接受《华盛顿邮报》采访时说过的话:“13亿,是一个很大的数字,如果你用乘法来算,一个很小的问题,乘以13亿,都会变成一个大问题。如果你用除法的话,一个很大的总量,除以13亿,都会变成一个小的数目。”出示这句话后我让学生先理解这句话的含义。生说:“我是这样理解的,全国有13亿人,每人浪费一滴水,乘以13亿都是一个大数字,再比如现在的环境污染比较严重,如果把污染的总面积除以13亿落实到每个人身上就是一个小数字就好办了。我对学生的回答给予了肯定又出示了这样一组题目:??
??(1)我国的淡水资源总量为2.8万亿立方米,位居世界前列,但我国人均水资源大约只有(?)立方米,在世界排名中位于100位以后,是全球人均水资源最贫乏的国家之一。??
??(2)资助1个失学儿童返校园大约需要500元钱,如果13亿人每人节约1元钱,这13亿元大约可以资助多少个失学儿童???
??学生们经过计算更加理解了温家宝总理的这句话的含义。认识到我国的国情,虽然地大物博,但我国人口众多,更加要珍惜现有的资源。同时我国还有很多贫困的地区,支持希望工程是我们公民的责任。??
??总之,数学课的德育功能远远不止这些,只要我们善于挖掘,善于捕捉,不失时机地对学生进行良好品德的形成教育和必需的培养,必然会逐步实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,一定会达到德育、智育的双重教育之目的
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????? ??小学数学德育论文
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  思想品德素质是人最重要的基本素质之一。小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出:根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。在小学数学教学中,进行思想品德教育,同进行数学基础知识的教学和能力的培养,具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容,为思想品德教育提供了材料,通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育,培养优良品质;学生思想认识的提高,优良品质的形成,又提高学生学习数学的积极性,为将来参加现代化建设努力学好数学,并增强学习的效果。    提高认识,自觉在小学数学教学中渗透思想品德教育    党的教育方针明确指出:使学生在德、智、体、美、劳等方面得到和谐的发展,成为高素质的劳动者。小学数学大纲也要求:“……思想品德教育要从一年级起渗透在各年级教学中。因此,教师在数学课中除了传授基础知识、培养能力、发展智力外,还要完成对学生的德育教育。  从数学基础知识教学和思想品德教育两者的关系来看,小学数学课中渗透德育也是十分重要的。小学数学基础知识的教学是思想品德教育的基础,思想品德教育则是基础知识教学的保证。通过思想品德教育学生明确学习目的,端正学习态度,形成良好的学习习惯。这对掌握数学知识、发展智力,提高质量能起保证作用。反过来,思想品德教育又要结合基础知识的教学才能实施。小学数学教材中辩证唯物主义观点的启蒙无处不在,教师在分析处理教材时处处留心,讲课时重视运用,那么学生在潜移默化中就能接受这种教育,从小形成科学的世界观。小学数学课中的基础知识教学和思想品德教育是相辅相成,紧密联系的,教师只有认清两者的关系,做到既教书育人,才能全面提高教学质量。    利用教材,充分挖掘德育内容    小学数学教材含有大量思想教育因素,是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时,要注意发挥教材本身思想教育功能,不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。因此,只要教师能像哥伦布一样,用充满慧的眼睛,结合实际,就不难找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材。如在概念教学要在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中,有机地渗透辩证唯物主义观点,让学生在变化中求发展,实现知识迁移。应用题教学的思想品德教育的内容更是十分丰富,是进行思想品德教育的好材料。在教学时、分、秒时,可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学重量单位时,通过习题对学生进行节约粮食、节约用水的教育。通过教材中对一些我国数学家在数学领域的贡献,对学生进行爱国主义教育,激发学生民族自豪感、自尊心和自信心。课堂上利用数学知识间的紧密联系,渗透辩证唯物主义观点教育等。值得注意的是,在数学教学中渗透思想品德教育,要尽可能地做到润物细无声,切忌牵强附会。    充分发挥课堂教学主渠道的作用,有机渗透思想品德教育    在数学教学中进行思想品德教育,课堂教学是主渠道,而且是在知识教学的过程中实现的。因此,教师必须努力把知识点与思想品德教育点有机地结合起来,做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。由于教学内容不同,渗透的方法也就不同。有时教材中的几个字,课堂中的一句话,对学生的教育都是不可估量的。  总之,在小学数学教学中加强思想品德教育是长期任务。它不仅是提高数学教学质量的需要,而且是素质教育的需要。教师必须不断地摸索规律,总结经验,完善实施过程,全面地完成小学数学教学的目的和任务。
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??????????? ?小学数学渗透德育论文
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内容摘要]:数学课程中丰富的数学史料,正是帮助学生增强爱国情感,弘扬民族精神,树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通过对数学课程资源的再次开发,挖掘其内在的德育教育功能;在课堂教学中教师把握一切机遇,给学生展现数学与众不同的育人另一面,借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起平台;同时发挥教师“学高为师,身正为范”的教学宗旨。本课题以小学生为研究对象,从开发数学教学的德育教育入手,研究了数学课教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育,为学生的素质得到全面发展做了基奠。
关键词:小学数学?渗透?德育?
小学教学大纲明确规定:对学生进行思想品德教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观,激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情,培养良好的学习和生活习惯,这是数学教学目的的任务之一。作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识,还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力,促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位,在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务,而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育???
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一、关爱学生,对学生进行思想教育
亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气,对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校,老师成了他们最亲近的人,追求老师的爱,使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说,学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他(她)所教的那一科,正所谓“亲其师,信其道”。但要学生亲其师,信其道,首先教师要尊重、相信每一位学生,不放弃任何一个学生。尤其是学困生,要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷,使他们有了对学习数学的胜任感,才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识,娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱,从而能对学生更好的进行思想教育。
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对学生进行思想教育
小学生都喜欢听故事、讲故事。特别是一年级的学生,他们具有喜新、好奇,学习目的性、自觉性和注意力稳定性差,具体形象思维占优势等特点,因此为了吸引学生的注意力,需要结合课题引入一定的故事情节,以讲故事的形式来创设情境,让学生产生身临其境的感觉,他就会全身心地投入到教学活动中去。充分挖掘情境图中的资源,将是新教材思想品德教育的一个亮点。
因此,如在教学《比多少》一课时,就充分利用情境图,让学生仔细观察、想象,然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨,如果没有小猪的帮忙会怎样呀?学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。
如,教学“6的认识”时,我通过一个故事情境导入,师:“同学们都喜欢看大风车节目,今天是金龟子的生日,你们看有几位花仙子前来向他表示祝贺,客人来了,先要请他们坐,金龟子搬来了几把椅子?倒了几杯茶?端来了几只盘子?每只盘子里放1块蛋糕,共有几块蛋糕?”?(师利用多媒体逐一展示问题情境,让生逐一回答。)教师适当点拨,客人来了,我们要有礼貌,那么该做些什么事情呢?(要问好,请客人坐,为客人准备吃的……)由于问题提出有情节、有意境,切合学生的实际,学生争先恐后地发表自己的见解。这样学生自然而然地接受如何待人接物的思想教育。
又如在教学《89的认识》时,教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片,让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的,我们平时又应该怎样做?使学生领会保护环境的重要性,增强环保意识。
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对学生进行思想教育
必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。思品教育与用数学相结合,是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容,我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境,就是很好的思品教育素材。
例如:教学第二册“元、角、分的认识”一课时,把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境,把例题和练习题设计成商店里发生的事情,学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里,售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类,接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时,可以这样设计:小明去商店买一支笔要花一元钱,但他只有面值一角的钱,他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢?让学生小组讨论,互相交流。创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能调动学生学习的积极性,久而久之,学生学习数学的兴趣会越来越浓。在本课教学中,教育学生要珍惜钱,不能随便乱花钱的思想。
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学生思想教育
动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径,又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点,注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作机会。”通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动,变抽象为直观,丰富学生的感性认识,让学生经历从形象到表象,由表象到认识,逐步由感性认识上升到理性认识的过程,促使知识内化。随着数学课堂教学辅助工具的不断更新,大量学具的使用,既启迪了学生们的思维,更为广大教师带来了许多方便。在学生动手操作的过程中,让学生亲生体会到学具是我们学习的好帮手。?例如,教学“1120各数的认识”时,我先让学生数出11根小棒、并一根一根地摆好小棒,然后引导学生想一想,怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法:左边摆5根,右边摆6根;左边摆5根,中间摆5根,右边摆1根;左边摆10根,右边摆1根;左边摆52根,右边摆1根;左边摆9根,右边摆2根……通过学生讨论,教师加以点拨,引导学生归纳得出:第二种到第四种,这三种摆法虽然不一样,但实质都相同,都是先摆10根,再摆1根。为了更清楚方便,我们可以把10根捆成一捆,表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑,清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“1120”中的每个数时,就只要拿出1捆再加上几根,也就是由一个十和几个一组成的,从而突破10个一就是一个“十”这个难点。这样教学,让学生动手操作摆小棒,亲身经历数的概念产生、形成过程,不但可以充分展示每个人的才能,提供表现自我的机会,而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。小学数学学具是学生学学习数学知识的帮手,它是培养学生数学兴趣的美天使。它能培养学生动手操作、协调合作学习,理解实践能力和创新能力。因此,教育学生要好好爱惜自己学习用具。
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加强学生思想教育
练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、形成技能技巧,培养良好思维品质,实施因材施教,发展学生智力的重要途径。教学时,教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,结合教学内容,我们有目的、有计划、有步骤地编出一些设计生动活泼、灵活多变、思想性强和教育性强的应用情境的练习,就是很好的思品教育素材。
例如,在巩固练习20
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????????? ???浅谈小学数学教师与抓好德育?
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?德育工作不光是思想品德课和班主任工作的内容,每位科任教师都有义不容辞的责任。有的人认为数学教师很难进行思想教育.这是不对的知识的学习和掌握与德育修养相比,道德修养更为重要,思想品德素质的培养是素质教育的核心内容,是建设有中国特色社会主义的保证。那么,我们广大数学教师,如何抓好思想教育呢?在这里,我谈谈自己一点粗浅的认识。
?一、加强自身修养,为学生树立楷模?教师的言传身教在德育工作中起着至关重要的作用。尤其是小学教师,小学生模仿性强,他们往往把教师视为圣人,教师是他们心目中崇拜的偶像。所以,小学教师要不断加强自身的修养,以身作则.为人师表.为学生树立楷模。榜样是一面镜子,一盏明灯,榜样的力量是无穷的。因此,我在数学教学中,凡是要求学生做到的,我首先自己做到;凡不允许学生做的,我自己坚决不做。对自己的一言、一行、一举、一动格外注意,总是以高标准严格要求自己。比如,每节课一走进教室,先把讲桌上的东西摆放整齐,然后环视同学们的课桌.没来得及放好学习用品的同学,赶紧整理书桌;如果桌凳不整齐,我亲自摆齐,等大家的情绪做好上课的准备.再开始上课。在课堂教学中,对学生说话的语气、表情、方式十分慎重.让学生从我的每个眼神、每句言语中领会公正、认真、关心、尊重、坦诚与严厉。答应学生的事,我一定会设法做到做好。无论做什么事都会言出必行,说到做到,让学生看到老师是值得信赖的。对学教研专区全新登场 教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? ? 生”说一千.道一万,不如做出榜样给学生看。”这样,教师才能在学生心目中树立起威信,教育才有说服力,才能更好地起到潜移默化的作用。教师无声的行为,就是最好的说教.只有这样.教师才能以身立教,以德服人,以德育人。?二、重视养成教育.培养良好的行为习惯?良好的行为习惯.是德育工作的基础,是做好一切事情的前提。所以.教师在自己良好的行为习惯的影响下,抓好学生的养成教育,把学生的生活、学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》联系起来,严格要求,从身边的点点滴滴小事抓起。如学生上课的坐姿、书写姿势、作业设计、对同学说话的态度等抓起。为了让学生深刻体会一个人修养的重要性,我经常与学生谈论学生爱看的电视剧中熟悉的人物。从正反两方面的典型人物,分析各自为人处事的态度,走路的姿势,说话的表情等,领会其修养的高低,感受那些优秀人物的美的语言,美的行为,美的心灵。对学生不好的习惯,从不冷嘲热讽,伤害学生的自尊心。如我班有一个女生,学习基础较差,生活习惯也欠佳,经常吸鼻涕,使同桌敢怒不敢言。为了改掉这个习惯,我经常单独陪她改错,并在不伤害其自尊心的基础上,提醒她出来洗把脸,顺便端半盆水。有时并有意识地与她谈论班上生活习惯好的同学。并与家长配合,常抓不懈。不久,这位同学改掉了让同桌为难的习惯,生活习惯明显改善,自信心也逐渐增强,学习成绩也有所提高。?对抄袭作业这一现象,我不是用严惩的办法,而是与大家分析其
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?????????? 小学数学教学中渗透德育我之见?
???小学数学是基础教育的一门重要学科,理应在教学的过程中,渗透对学生的思想道德教育,这对于建立教书育人的系统工程和提高全民族的素质都具有重要的战略意义。?
????一、突出渗透的重点???????1、爱国主义教育?????
????爱国包括热爱祖国的历史文化,关心祖国的前途,献身祖国的建设等。在教学中,教师要结合有关数学史料、说服力教强的有关数据和引证,让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就,认识到社会主义制度的优越性,认识到近现代我国综合国力与世界强国的差距,从而激起学生的自豪感和危机感,进而增强学生的使命感,激励学生为富国强民而努力攀登数学高峰。??????2?、辩证唯物主义教育???
????数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学,它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律。数学本身充满着辩证因素。它为学生树立辩证唯物主义观点,发展辩证思想,提供了基础。因此,教师要结合数学概念的理解,数学公式、定律的推导等,启发学生逐步懂得“世界上的一切事物都是相互联系的,它们都在变化发展之中,实践是认识的基础”等观点,逐步学会具体问题具体分析,学会抓主要矛盾等科学的思想方法。??????3、非智力因素教育???
????国家数学课程标准(2000年3月)中提出发展性领域的一大目标为:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展:1)能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。2)在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。3)养成尊重客观事实的态度,并具有勇于创新的精神,以及独立思考与合作交流的习惯。这些都属于非智力因素的范畴。在大力提倡素质教育的今天,我们更应该重视学生良好的心理素质、学习习惯等非智力因素的发展。?
良好的非智力因素的发展,需要教师发自内心地去尊重学生,在信任、期望的情感基础上力求营造良好的氛围,从而使其非智力因素和谐地发展。?????二、探究渗透的方法?????1、情感诱导法???????“感人心者,莫乎于情”。在教学中,教师要诚于衷而行于外,应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中?,并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学,灵活地选择方法,通过对一个个问题的导语,一个个环节的安排,一句句情真意切的话语,激发起学生的情感,使学生感受到老师对自己的爱,从而使学生产生对这门课的兴趣。?????
2、背景介绍法?
数学教材中的很多原理、数据都是我国劳动人们最先发现或计算出来的。因此,教师要结合教学内容,不失时机地进行介绍。如教圆周率时,教师应向学生讲明,它是我国南朝时代祖冲之最早精确计算出来的,比欧洲早1100?年。通过教师简单的介绍,激起学生强烈的民族自豪感。????
?3、课堂渗透法?
????小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多,这就需要教师在课堂教学中,紧紧抓住“渗透点”进行教学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例,也可以是一个教学过程。如推导三角形的面积计算公式时,首先让学生动手
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教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
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操作:用一个或两个完全一样的三角形通过割、拼的方法转化为平行四边形,再通过观察比较:已拼成的平行四边形的底、高、面积和原来的三角形的底、高、面积之间的关系,最后归纳出三角形的面积计算公式。这样学生在掌握三角形面积公式的同时,也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。?4、美感启迪法?
????“?数学,不但拥有真理,而且也具有至高的美。”数学的美充满了整个数学世界,不但有数的美、式的美、形的美,更有对称的美、和谐的美。这就要求教师善于运用符号、色彩、线条、图形等因素,通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计,展示出数学的外形美和内在美,并不失时机地加以引导,使学生从抽象的符号中看到美的形象(如0.111??=0.1),从逻辑推理中领略到美的神韵(如从平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式),从表面的形式中体味到内蕴着的那种特有的内在美(如巧用“变圆为方”的思想推出圆面积、圆柱体积的计算公式),从而把学生引入到美的意境中去。?????5、习题引伸法?
????把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题,从而对学生进行爱国主义教育,也是一种有效的方法。如:(1)1949?年我国钢产量只有15.8?万吨,1991年达到7000?万吨,1996年达1亿吨,?1996年比1991年增产多少万吨??1996?年的钢产量是1949年的几倍?(2)我国1996年:钢产量达1亿吨,居世界第一位,但人均却处在世界第100位以后;煤产量是14亿吨,居世界第一位,但人均却处在世界第75位。?通过计算、对比,不仅让学生感受到了建国以来社会主义建设所取得的巨大成就,同时也感受到了祖国的经济实力和其他强国间的差距。??????6?、竞赛强化法?
利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点,在教学的各个环节,适时地引入竞争机制,能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长,增强学生的集体观念和竞争意识,可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动;为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯,可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动,让学生在竞赛中体验到成功的快乐感,增强自信心,提高自觉性和自制力。?????三、掌握渗透的原则???
??1、情感性原则?
情感是促使学生知识内化的催化剂。教师要创设情感氛围,借助情感动力,促使学生主动积极地参与学习过程,使之得到丰富的情感体验,?形成广阔的心胸,和谐地发展各方面的素质。?????
2、科学性原则?
进行思想教育,必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并指导自己的行为。?????3、层次性原则?
思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能力,必须由浅入深、由具体到抽象,体现德育渗透的梯度。如低年级引导学生认识身边与数学有关的事物,初步体会数学在日常生活中的应用,有学好数学的信心。中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想,使学生初步学会分析、归纳的方法,有独立克服困难的愿望和体验。高年级则要把数学和社会联系起来,培养学生猜测、探索、比较、概括、合作的能力和良好的心理素质。?
4、随机性原则?
????即教师要抓住时机,把握分寸,注意德育与知识、技能的有机结合,适时、适量地进行随机渗透,切忌穿靴戴帽、牵强附会。?????5、延伸性原则?
????学生正确的道理思想、良好意志品质的形成单靠四十分钟的课堂是不够的,应积极开辟第二课堂,多方面、全方位地进行渗透。如开设数学活动课、开展数学兴趣小组活动、组织社会实践活动等,让学生在数学的大课堂中潜移默化地接受教育。?
总之,在小学数学教学中渗透德育,只要教师做到了“渗透有心、渗透得法”,那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界
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小学数学中的德育之论文?
摘要:数学是一门讲授数学法则与概念的学科,身边有些人觉得不应该在这样的一门学科进行道德教育,认为应该在思想品德课进行,或者说应该是班主任的事情。笔者对这样的砍看法不赞同。笔者不仅认为对数学课堂进行德育渗透非常有必要,而且对于如何更好地在数学课堂进行德育有自己的独特方式。?
关键词:小学数学?渗透?德育?
前言:?
小学的学科有很多,有:语数外、音体美等等。每个学科都有每个学科的教学目的,如:语文是要教会学生汉语方面的知识,英语是要教会学生英文方面的知识,体育是锻炼学生的体魄和运动技能等等,那么数学呢?数学是要教会学生数学的概念、法则
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作以及逻辑思维等,而我要讲的是数学中的德育,有的人不禁要问:数学既然是一门讲授数学法则与概念的学科,数学课堂哪来的德育一说?德育不是在思品课上教的吗?对于这样的疑问,我是不赞同的。?正文:?
我认为数学这门学科的主要目的的确是教会学生数学的知识、锻炼学生的思维,但是在数学课堂中进行道德教育,也是很有必要的,原因有以下三点:?
一、赫尔巴特曾经说过:“我想不到任何?无教育的教学?,正如相反方面,我不承认有任何?无教育的教学?”。由此可见,不仅是在思品课,任何一门科目的教学都是是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径,对培养学生的思想品德素质具有很重要作用。而在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透,促进学生个性心理品质的健康发展,使其思想与知识共同得到进步,自然生长,这也是素质教育的本质特征,也是基础教育改革的要求。小雪数学教学中实施德育教育,必须充分根据学科特点和小学生的年龄特征,结合教学实际内容,通过数据、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。这样,我们的学生才能在获取知识、发展能力的同时,受到生动而自然的思想教育,收到润物无声的效果。?
二、小学教学大纲中也明确规定:对学生进行思想品德教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观,激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情,培养良好的学习和生活习惯。由此可见,德育是数学教学目的的任务之一。作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识,还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力,促进学生身心健康的成长。?
三、数学是小学教学的一门主科。新课标将“进行思想品德教育”也放到一个非常重要的位置,并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”?因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的任务,而是一个必须引起重视的当务之急。?
那么如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育?笔者做了如下几点:?
一、利用教材资源,寻找德育素材。在小学数学课本中有许多生动的思想教育素材,教师在进行讲授数学知识的同时,也要注意发挥教材本身的思想教育功能,不失时机地渗透思想教育。比如,就拿数论来说,我国比西方早2000多年,在公元3世纪,我国数学家刘徽就提出了分数除法的法则,给出了最小公倍数的严格定义;而南北朝数学家祖冲之在世界上最先提出了π的近似值是在3.1415926—3.1415927之间,这项记录保持了近一千年之久,等等。这样教师以我国古代数学方面的辉煌业绩,激发学生的自豪感、自尊心和自信心,从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感,使学生学习更有自觉性。?
二、利用教师人格,改善学生心灵。苏联教育家霍姆林斯基所说:“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”一个教师的良好地思想、作风、行为等时时刻刻都在潜移默化地感染和熏陶着学生,在学生的心灵深处留下美好的印象,从而净化学生的心灵,陶冶学生的品格。这种以身作则比任何言教和规章制度的作用还大。因此在教学过程中,老师要以自己的真诚换取学生的真诚,以自己的正直去构造学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。?三、充分把握住教学过程中的德育教育。课堂教学应非常注意德育的渗透,提高学生德育素质不是小事,而是关系到学生人格培养的大事,是每位教师义不容辞的责任。记得一次去我们县城听一位小学数学老师的公开课,他在黑板上写了五个算术题,让一名学生上来做:,2×8=16,3×8=24,4×8=32,,5×8=40,6×8=56,当这名学生写完56时,台下许多同学都大声叫了起来:“老师,他做错了”“老师,应该是48”等等,我当时的反应就是该指出他的最后一道题做错了。还以为那位老师马上会帮助这名学生纠正错误,可是他却说了一段让笔者至今难以忘怀的话。他说:“最后一题确实是做错了,可同学们为什么只是说他做错这一道题,而不说他前面四道题都做对了呢?看来,我们是太容易发现别人的错误而忽视了别人的正确。当我们面对每一个人时,更多要看他的优点,更要宽容地对待别人。”当我们老师有一颗宽容的心对待我们的学生时,在课堂上,时时显出宽容的态度,这比老师重说教的灌输式教育要高明得多。?结语:?
总之,在数学教学中,老师要做有心人,不断地提高自身修养,研究学生思想品质状况,明确内容,根据学生心理特点找好方法,做到自然妥贴,恰如随风潜入夜的春雨,滋润万物。
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小学数学教学中如何渗透德育教育
2013-12-19 19:14KyoyaLE0?|?分类:生物学?|?浏览434
小学数学教学中如何渗透德育教育
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《小学数学课程标准》中指出:在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育,加强对学生进行爱国主义教育。然而,这一环节也是课堂教学最重要的一环。那么,在数学教学中如何进行德育教育呢?
一、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生,我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时,着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐,书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操,使学生感受了美的教育。辅导问题生要耐心、细致,使学生在教师的感染下,潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中,老板着面孔,死气沉沉,则教室的气氛必然紧张、严肃,学生容易产生一种压抑感,他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中,教师要通过创设情境,将师生的感情、融于认知活动中,使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习,这样有助于培养学生良好的人格。
二、利用教材内容,渗透品德教育。
在小学数学教材中,思想品德教育内容十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分利用教材中的德育素材,不失时机地进行思想教育,把德育教育贯穿于知识教学中。如:在复习时、分、秒的教学,以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材,教育学生:中国申奥成功了,我们中国人期盼了多年的梦想,今天终于如愿以偿了,我们身为中国人,多么自豪,多么骄傲。在教学圆周率时,可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家,他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人,这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年级在复习读数、写数的教学时,可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征,如我国地域辽阔,东西相距约5000千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米,我国境内有世界着名的大河长江,全长6300千米。教学应用题时,可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据,通过学生进行比较、分析,对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
三、结合教学过程,渗透思想品德教育。
数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动,它有其自身的特点,不能够整节课对学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如,在应用题教学中,教师可选取一些好的事例:如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等,使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如:教学时、分、秒时,教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间,做时间的主人。在教学元、角、分时,可教育学生人民币是国家的财产,代表着国家的尊严,我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说,教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习,使学生明白这样一个道理:我们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。
四、严格要求,强化训练。
数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟,在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说,培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练,使学生形成对待任何工作都认真负责的态度,独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误,改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求,正确、积极地引导,从一点一滴抓起,既注意循序渐进,又贯穿始终。如在进行计算能力训练时,我先要求学生认真审题,边审边思考:题目有没有抄错或者抄掉的现象?先计算什么?再计算什么?能否简便计算?在计算时要求学生一步一回头,自觉进行检查,做错及时纠正,自觉分析错误原因,防微杜渐,养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范,做完作业后要养成自觉检查的习惯,端学习态度,培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。
五、联系生活实际,收集有关信息。
数学是一门联系性极强的学科,数学知识来源于生活,应用于生活,数学就在我们身边。所以,在教学中,教师要善于联系学生的生活实际,选取有关德育信息,及时渗透思想品德教育。例如,在教学时、分的认识时,可这样引入课题的:演示举世瞩目的中国神舟七号,载人飞船成功升空的画面,让学生说出神舟七号发射时间是几时?结束时,再演示神舟七号成功返回地面的画面,让学生说出神舟七号返回的时间是几时?通过联系学生感兴趣的信息引出课题,这样既能及时让学生了解一些外界的信息,又能对学生进行爱国主义教育,激发了爱科学和用科学的兴趣。又如,在教学统计知识时,都善于联系生活实际,如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学;或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学。这样联系生活实际,选取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息,对学生进行德育教育,不仅能让学生感受到改革开放的成果,听到经济飞速发展的声音,也激发了学生的爱国热情。
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总之,在小学数学教学中,基础知识和实践应用都为德育教育提供了极为丰富的素材,通过数学教学可以使学生受到爱国主义教育。在小学数学教学中不断渗透德育教育,不仅能提高学生的思想认识,还可以激发学生学习数学的积极性。对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之中,寓德育于各科教学之中,我们义不容辞,旁无则贷。
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(来源:中国教育网)
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